，这老师叫什么名字？”

　　程远博答道：“肖青。”

　　肖青在黑板上写了行字，然后扫了眼下面的学生说：“从今天开始，我们的表演课程要进入第二个阶段：无实物动作练习。”

　　“一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的行动，这些行动不是孤立的，而是合情合理、合乎逻辑地组合成一条积极的行动线。比如我现在的角色是个扒手，我整个偷东西的过程，包裹观望、伸手、扒钱、得手等等一系列动作。在这个过程中，我的所有行动都必须符合角色身份，还有人物所处的情境、以及我对扒手这个角色的理解。综合这些所有的因素，演员才能进行有机的表演，才能创造出有血有肉有灵魂的角色……”

　　“我们在舞台上，必须遵循生活反映论这一规律，重视感受思考判断行动这三个基本环节。如果这三个环节漏掉或不真实，都会在舞台上表现得没有思想和感情。因此，舞台行动与规定情境认同感训练，是为了让你们能在假定的舞台环境中真实地生活。今天我们要讲的，就是想象实物动作练习……”

　　作为一个曾经两次跳级的学霸，叶诚的理解能力很强悍。虽然没有学过前面的表演课程，但他很快就听明白老师的意思，归纳起来就是：一次完整完美的表演，综合了角色身份、人物情境和演员理解等因素，角色不能脱离它的身份和情境而存在。

　　肖青又说：“比如包饺子，这个行动很简单吧？但再简单的表演，也要遵循感受思考判断行动这三个环节。包饺子的主体是人，所以我要表演的不是包饺子，而是一个活生生的人。是人就有身份，就有性格，就有感情，如果我是个急性子的少年，被长辈逼着包饺子，那表演就该是这样子……”

　　肖青一边说一边表演，他没有太多余的表情，只是轻轻地皱眉抿嘴，再配合快速的手上动作，立即就将“急性子少年包饺子”给演绎得惟妙惟肖。

　　“如果我是一个老太太，那包饺子时又不一样了。表演的时候，我们还可以展开联想，老太太的儿女就要回家过年了，她包饺子的时候是怎样的心情；如果儿女今年不能回来，只有老太太孤零零的一个人过年，她包饺子时所思所想又不一样。”肖青分别作出两种不同的表演，一会儿和蔼喜悦，一会儿孤苦凄凉，“你们看我的手，不同情景的手上动作也不一样……”

　　听课十分钟不到，叶诚就觉得此行不虚。如果没来上这节课，他一辈子都不会知道这些理论，老师的几个即兴表演已经令他佩服得五体投地。

　　肖青一番讲述之后，开始让学生抽签进行课堂表演。

　　叶诚抽到的纸条写着“捉鸟”二字，他按照老师先前讲述的理论，开始给自己设定角色。他

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